簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的“兩維”觀。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要密切關(guān)注小學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力。

簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特征。

作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的一次綜合訓(xùn)練。

簡(jiǎn)述“四位一體”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳期是學(xué)齡期開始10年內(nèi)。

能聽(tīng)懂少年兒童廣播，聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想像是小學(xué)二年級(jí)聽(tīng)話教學(xué)的要求。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)——語(yǔ)感教學(xué)法，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)——知識(shí)教學(xué)法，都有其弊端。

試論述小學(xué)作文教學(xué)方法中的分格訓(xùn)練法？