1996年國(guó)際21實(shí)際教育委員會(huì)遞交的咨詢(xún)報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出的核心思想是（）。

“教師”術(shù)語(yǔ)的教育學(xué)意義是指（）。

人類(lèi)社會(huì)來(lái)已存在和發(fā)展的最終決定力量是（）。

規(guī)定不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格的是（）。

2001年6月召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實(shí)現(xiàn)向（）學(xué)制過(guò)渡。

學(xué)校文化除了具有無(wú)形性、連續(xù)性和穩(wěn)定性、個(gè)性的特質(zhì)外，還有（）的特性。

由舒爾茨人力資本理論談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。

你對(duì)該學(xué)校的做法有什么看法？請(qǐng)從價(jià)值觀(guān)教育或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面分析。

從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。

加納德教授多元智力學(xué)說(shuō)指（）。