素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一種（）。

簡(jiǎn)述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。

2001年6月召開全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實(shí)現(xiàn)向（）學(xué)制過渡。

教育途徑的基本形式指（）。

用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化教育目的觀是（）。

為21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)的可持續(xù)的發(fā)展，教育應(yīng)確立的主題是（）。

赫爾巴特把全部教育過程劃分為（）三個(gè)階段。

“教育史為人的未來的完滿生活做預(yù)備”，這句話出自（）。

該市部分學(xué)校的做法違反了義務(wù)教育法的哪些規(guī)定？義務(wù)教育法在此方面做出規(guī)定的主要意圖有哪些？

“我直接把教育學(xué)定義為教育的科學(xué)”出自（）。