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A.學(xué)習(xí)分析
B.教育分析
C.課前分析
D.教學(xué)分析
A.人的因素
B.政策因素
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.政治因素
A.創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)
B.創(chuàng)建實(shí)踐基地
C.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
D.創(chuàng)新實(shí)踐形式
A.主觀試題
B.客觀試題
C.單向性測(cè)試
D.多向性測(cè)試
A.課程目標(biāo)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)大綱
A.篇章理解
B.詞語(yǔ)認(rèn)讀
C.句子理解
D.概括主旨
最新試題
（）任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
以（）為開(kāi)發(fā)主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)所利用的各種課程資源的總和就是語(yǔ)文校本課程資源。
在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的（）地位。
語(yǔ)文課程理念倡導(dǎo)要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文（）中拿握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
完善語(yǔ)文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更重視（）
（）是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和行動(dòng)指南。
（）即讀者辨認(rèn)印刷品或電子讀物上的符號(hào)，并與語(yǔ)言中的詞匯聯(lián)系、對(duì)應(yīng)起來(lái)，賦予該符號(hào)以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。
高卡夫把閱讀的研究對(duì)象按三種不同時(shí)體分成三大類(lèi)：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學(xué)者對(duì)閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）
在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，（）是設(shè)計(jì)者。
（）是指課業(yè)及進(jìn)程，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍及內(nèi)容展開(kāi)的程序。