A.作為反饋信息
B.測(cè)量潛在能力
C.評(píng)價(jià)學(xué)生和教師
D.選拔人才
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A.按解釋分?jǐn)?shù)的方法分，有形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
B.從用途上分，有標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)
C.按測(cè)驗(yàn)編制方法分，有標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)
D.從測(cè)驗(yàn)的功能上分，有成套成就測(cè)驗(yàn)和單科測(cè)驗(yàn)
最新試題
主試念完指導(dǎo)語后，被試仍有疑問的，主試可以對(duì)其做一些額外的解釋，讓其理解測(cè)驗(yàn)過程。
自陳量表的誤差有嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認(rèn)知誤差等。
在正式編寫測(cè)驗(yàn)的過程中，以下說法不正確的是（）
下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測(cè)并采集測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算③進(jìn)行等值設(shè)計(jì)④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個(gè)等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評(píng)價(jià)等值結(jié)果
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
我國心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過幾條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯原則可供參考，除了以下哪一項(xiàng)？（）
心理測(cè)驗(yàn)采用客觀的量化技術(shù)將心理現(xiàn)象量化，是十分科學(xué)的，因此在任何場(chǎng)合都是最有效的方法。
關(guān)于預(yù)備測(cè)驗(yàn)要注意的問題下列說法錯(cuò)誤的是（）
如果沒有效標(biāo)測(cè)量，觀念效標(biāo)是毫無用處的。
下列關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的陳述正確的是（）