A.分析教材的地位和作用
B.分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
C.分析學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況
D.分析教材所涉及的知識(shí)、技能、能力、情感和體驗(yàn)
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A.獨(dú)立思考的原則
B.循序漸進(jìn)
C.直觀性教學(xué)
D.啟發(fā)性教育
A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導(dǎo)
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
A.是指表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)的教育
B.是生命的教育，是愛的教育
C.是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為
D.要求適當(dāng)提醒學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)
A.教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進(jìn)行備課
B.教師撰寫教案時(shí)，主要寫教法，不用寫教學(xué)過程
C.教師應(yīng)該了解清楚學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再來(lái)進(jìn)行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備
最新試題
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"這句話說(shuō)明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。選擇教法時(shí)應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說(shuō)：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
年級(jí)當(dāng)量又稱為年級(jí)量表，經(jīng)常用于教育成就測(cè)驗(yàn)。年級(jí)當(dāng)量的測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級(jí)水平年級(jí)量表的單位通常為（）間隔。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說(shuō)法不正確的是（）。
評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（）