單項選擇題“根據問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決?！边@種思想體現了數學中的（）
A.化歸思想
B.建模思想
C.整體思想
D.集合思想
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1.單項選擇題教學《平均數應用題》時，教師設計了這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會淹死？這個創(chuàng)造性的問題，學生不能僅憑對平均數的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數”概念的深刻理解。這表明（）。
A.創(chuàng)新性思維依賴于對概念的準確理解
B.設計創(chuàng)造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛
C.問題情境的創(chuàng)設在應用題教學中不可或缺
D.發(fā)散思維在問題解決中有重要作用
2.單項選擇題（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。
A.概念形成
B.概念同化
C.概念分化
D.概念類化
3.單項選擇題數學模型方法實際上屬于思維策略中的（）。
A.變換策略
B.遞歸策略
C.上升策略
D.搜索策略
4.單項選擇題在小學數學教學過程中，學生是（）
A.能動的主體
B.被動的主體
C.能動的客體
D.被動的客體
5.單項選擇題（）就是根據解決問題的需要，重組、改變數學問題的結構，將不容易理解或解決的問題轉化為容易理解或解決的問題的策略。
A.變換策略
B.遞歸策略
C.上升策略
D.搜索策略
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范例學習法的主要特點有（）。
題型：多項選擇題
判定一個主體是否進行了學習，應依據（）。
題型：多項選擇題
嘗試學習法的主要特點有（）。
題型：多項選擇題
從數學學科特點分析，小學數學課程目標中為什么要培養(yǎng)學生初步的解決實際問題的能力。
題型：問答題
數學的發(fā)生、發(fā)展歸根結底是（）決定的。
題型：單項選擇題
在解答應用題時，為更快地填補條件與目標之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
題型：多項選擇題
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。
題型：單項選擇題
根據皮亞杰發(fā)生認識論的基本觀點，在小學數學學習中應注意（）。
題型：多項選擇題
如何寓教學方法于教材編寫之中來促進學生智能發(fā)展？
題型：問答題
現代數學融合著來自傳統(tǒng)領域的結果以及來自（）等應用領域的新方法。
題型：多項選擇題