A.支持當(dāng)事者的行為
B.支持當(dāng)事者的觀點(diǎn)
C.給予當(dāng)事者的精神支持
D.解釋和評(píng)價(jià)危機(jī)的原因
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A.危機(jī)評(píng)估
B.制訂治療性干預(yù)計(jì)劃
C.治療干預(yù)階段
D.危機(jī)的解決和隨訪
A.保證求助者安全
B.提供支持
C.替來(lái)訪者制定計(jì)劃
D.得到承諾
A.減少與家人、朋友接觸
B.鼓勵(lì)當(dāng)事者將自已的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)
C.解釋危機(jī)的發(fā)展過(guò)程
D.多傾聽(tīng)
A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性
B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇
C.讓當(dāng)事人通過(guò)制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒
D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾
A.問(wèn)題評(píng)估
B.制訂計(jì)劃
C.實(shí)施干預(yù)
D.效果及反饋
最新試題
代溝，通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
下列說(shuō)法中不屬于挫折給個(gè)體帶來(lái)的消極意義的是（）。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并影響大學(xué)生的意志和情感。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗(yàn)。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
良好的習(xí)慣，從對(duì)小事的注意開(kāi)始，經(jīng)常進(jìn)行精細(xì)性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行經(jīng)常的（）。
純精神的、非肉體的愛(ài)情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛(ài)情。
心理承受能力差、心理自控調(diào)節(jié)能力較差是造成高職學(xué)生心理壓力的原因之一。
考試焦慮為學(xué)習(xí)焦慮中的一種特殊表現(xiàn)形式，也稱(chēng)（）。
某同學(xué)最近心情不好，由此可以判斷他（她）有抑郁傾向。