A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.貝克
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A.父母與兒童平等會(huì)話(huà)，自由交談
B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)
C.父母用兒童最容易聽(tīng)懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽(tīng)到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái)
A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.兒歌故事法
A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍
B.提供大量未成型玩具
C.放置一些桌子、椅子
D.采用木質(zhì)或塑膠墻群
A.治療者始終相信兒童自己有解決問(wèn)題的能力
B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從
D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系
A.精神分析學(xué)派
B.人本主義學(xué)派
C.行為主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱(chēng)為（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱(chēng)為（）。