A.首音難發(fā)，拖長語音，說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音方法不對，語音接近正確的音，但聽起來又不完全正確
D.聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲
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A.語言發(fā)展緩慢
B.詞匯量大
C.語言理解能力差
D.表達(dá)困難
A.中國比奈智力測驗
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
C.韋克斯勒幼兒智力測驗
D.丹佛發(fā)育篩選測驗
A.簡單而強(qiáng)烈
B.簡單而微弱
C.豐富而強(qiáng)烈
D.豐富而微弱
A.手語交流與口語交流相結(jié)合
B.表象指導(dǎo)法
C.愉快學(xué)習(xí)法
D.及時反饋法
A.腦癱
B.骨折
C.癲癇
D.哮喘
最新試題
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
言語障礙是指（）
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計目標(biāo)中的（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。