A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
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A.槍、刀、拳擊袋、錘子
B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽車、沙、輪船、卡車等交通工具
D.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆
A.超常兒童
B.特殊兒童
C.非一般兒童
D.怪童
A.語(yǔ)言流暢
B.語(yǔ)言發(fā)展中斷
C.鸚鵡式語(yǔ)言
D.體態(tài)語(yǔ)言豐富
A.刻板性行為
B.語(yǔ)言表達(dá)怪異
C.缺乏交會(huì)性注意
D.超常的意義記憶能力
A.認(rèn)知－行為治療
B.行為管理治療
C.心理治療
D.環(huán)境控制
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
口吃即（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）