A.正強化法
B.負強化法
C.間歇強化法
D.區(qū)別強化法
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A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認知行為矯正理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.巴浦洛夫
B.斯金納
C.貝克
D.班杜拉
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面，不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)
C.因為學(xué)前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué)前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
A.傅娜的VAKT教學(xué)法
B.美國赫拉母的綜合溝通法
C.蒙眼教學(xué)法
D.又吃又嗅教學(xué)法
最新試題
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。