A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
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你可能感興趣的試題
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
A.首音難發(fā),語音連續(xù)重復
B.咬字不清,模仿發(fā)音時不夠準確
C.咬字不清,發(fā)音短促,影響句子結構,愈說愈快
D.拖長語音,說話時不適當?shù)恼Z音中斷,模仿發(fā)音時不夠準確
A.口吃、共鳴異常
B.整體性的語音不清
C.共鳴異常、音調異常
D.音調異常、口吃
A.音質、音色和清晰度方面的障礙
B.音質、流利和清晰度方面的障礙
C.音質、流利和音高方面的障礙
D.音高、音色和清晰度方面的障礙
A.年齡、智力和體重
B.年齡、智力和適應行為
C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng)
D.年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應行為
最新試題
一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為()
制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的()。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
一體化教育中教師承擔的任務有()
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設定的中期教學目標一致,但達到最終目標的速度不一致,這種方法稱為()。
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達到什么目的。這是設計目標中的()
口吃即()。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括()。
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。