A.努力尋找治療的“秘方”
B.積極解決孩子在交流等方面的問題
C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實
D.制定家庭教育計劃
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A.0.05-0.3之間
B.0.05以上
C.0.3以上
D.0.05之下
A.特殊兒童是身心“不正常”的兒童
B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童
D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要
A.教師的特點、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、教師的特點
D.教師的特點、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點
A.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須相同且要求一致
A.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
最新試題
對于游戲治療原則的表述,下列各項中錯誤的是()
某學前兒童遭受挫折時焦躁不安,出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是()。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括()。
口吃即()。
導致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
以下關于強化物的說法不正確的是()。
制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的()。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達到什么目的。這是設計目標中的()
關于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是()。