A.構(gòu)音異常
B.語(yǔ)言發(fā)展遲緩
C.發(fā)聲異常
D.口吃
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你可能感興趣的試題
A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案
B.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案
C.小太陽(yáng)方案
D.多曼早期教育法
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方
B.讓腦癱幼兒幫助倒開(kāi)水
C.讓腦癱幼兒獨(dú)自起床
D.教師在日常生活中要遠(yuǎn)離腦癱兒童
A.努力尋找治療的“秘方”
B.積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題
C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
D.制定家庭教育計(jì)劃
A.0.05-0.3之間
B.0.05以上
C.0.3以上
D.0.05之下
A.特殊兒童是身心“不正常”的兒童
B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童
D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要
最新試題
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的()
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
教師提問(wèn):“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是()
言語(yǔ)障礙是指()
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是()。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí),根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練,這體現(xiàn)了()。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是()
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng),培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童()