我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。