你可能感興趣的試題

多項選擇題
隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠程教學方式逐漸興起，教學模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了（）等新概念。
A.虛擬教室
B.集體備課
C.虛擬學校
D.數(shù)字博物館
單項選擇題
情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系，屬于（）。
A.接受
B.反應
C.價值化
D.組織
單項選擇題
（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等。
A.有形技術(shù)
B.教育技術(shù)
C.無形技術(shù)
D.信息技術(shù)
單項選擇題
WaveCN是一款（）軟件。
A.音頻編輯軟件
B.視頻編輯軟件
C.圖像編輯軟件
D.文字編輯軟件
單項選擇題
靠手或筆遮擋位置判斷點擊位置的白板（）。
A.電磁感應式白板
B.壓感式白板
C.紅外線式白板
D.激光跟蹤式白板
單項選擇題
以下選項不屬于自主學習型專題學習網(wǎng)站的是（）。
A.提供一定學習工具
B.提供網(wǎng)上答疑和學習指導
C.與教學同步
D.提供考試的注冊和認證
單項選擇題
以下不屬于專題學習網(wǎng)站的是（）。
A.新浪網(wǎng)
B.中華經(jīng)典網(wǎng)
C.編制人生網(wǎng)
D.勸學網(wǎng)
單項選擇題
（）是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定對學生的期望值，以此為標準來衡量學生學習的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。
A.社會需要分析法
B.自身需要分析法
C.內(nèi)部參照需要分析法
D.外部參照需要分析法
單項選擇題
斯金納提出的“小步子、（）、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設(shè)計原則確立了行為主義教學設(shè)計的理論基石。
A.自主強化
B.循序漸進
C.分析任務
D.設(shè)計教學過程
單項選擇題
以下不屬于“史密斯-雷根”教學設(shè)計系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（）。
A.教學組織策略
B.教學傳遞策略
C.教學評價策略
D.教學管理策略

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網(wǎng)課

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桌面端

自主學習型專題學習網(wǎng)站一般具有（）的功能。

你可能感興趣的試題

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠程教學方式逐漸興起，教學模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了（）等新概念。

情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系，屬于（）。

（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等。

WaveCN是一款（）軟件。

靠手或筆遮擋位置判斷點擊位置的白板（）。

以下選項不屬于自主學習型專題學習網(wǎng)站的是（）。

以下不屬于專題學習網(wǎng)站的是（）。

（）是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定對學生的期望值，以此為標準來衡量學生學習的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

斯金納提出的“小步子、（）、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設(shè)計原則確立了行為主義教學設(shè)計的理論基石。

以下不屬于“史密斯-雷根”教學設(shè)計系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（）。

自主學習型專題學習網(wǎng)站一般具有（）的功能。

你可能感興趣的試題

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠程教學方式逐漸興起，教學模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了（）等新概念。

情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系，屬于（）。

（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等。

WaveCN是一款（）軟件。

靠手或筆遮擋位置判斷點擊位置的白板（）。

以下選項不屬于自主學習型專題學習網(wǎng)站的是（）。

以下不屬于專題學習網(wǎng)站的是（）。

（）是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定對學生的期望值，以此為標準來衡量學生學習的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

斯金納提出的“小步子、（）、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設(shè)計原則確立了行為主義教學設(shè)計的理論基石。

以下不屬于“史密斯-雷根”教學設(shè)計系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（）。

自主學習型專題學習網(wǎng)站一般具有（）的功能。

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠程教學方式逐漸興起，教學模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了（）等新概念。

情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系，屬于（）。

（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等。

WaveCN是一款（）軟件。

以下選項不屬于自主學習型專題學習網(wǎng)站的是（）。

以下不屬于專題學習網(wǎng)站的是（）。

（）是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定對學生的期望值，以此為標準來衡量學生學習的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

斯金納提出的“小步子、（）、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設(shè)計原則確立了行為主義教學設(shè)計的理論基石。

以下不屬于“史密斯-雷根”教學設(shè)計系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（）。