根據(jù)現(xiàn)代教學理論的研究，從教學效果的質上看，不包括下列那種教學水平（）

頒布世界上第一部義務教育法令的國家（）

教育“心里起源論”的代表人物是（）

階級性是教育所特有的質的規(guī)定性。

教師的勞動具有復雜性和創(chuàng)造性。

原始社會的教育是與生產勞動相脫離的

教師鉆研教材，一般要經過懂、透、化三個階段。

如何理解教學過程中掌握知識與發(fā)展智能之間的關系。

“啟發(fā)誘導”教學原則出自于（）

教學的基本組織形式是班級授課制。