A.幼兒的思維具有具體形象的特點,而數(shù)學(xué)概念卻比較抽象,這是一對十分突出的矛盾
B.雖然幼兒學(xué)習(xí)的是一些初步的數(shù)學(xué)知識,所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育也是啟蒙性質(zhì)的,但教育中所涉及的數(shù)學(xué)概念仍要比一般的實物概念要抽象得多,幼兒在學(xué)習(xí)中較難理解和掌握
C.直觀的教具、學(xué)具在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,起著橋梁和中介的作用
D.教具、學(xué)具使抽象的數(shù)學(xué)知識能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前
E.學(xué)具還可以讓幼兒實際動手操作,使幼兒能夠反復(fù)地嘗試、探索
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A.要引起兒童的注意
B.要引起兒童學(xué)習(xí)的興趣
C.要清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容
D.要讓兒童能較好地感知所學(xué)內(nèi)容
E.要讓兒童能較好地背誦所學(xué)內(nèi)容
A.探索能力
B.猜想能力
C.實踐能力
D.邏輯推理能力
E.運用數(shù)學(xué)方法解決問題能力
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最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分,一般在大班進(jìn)行。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒對幾何圖形的配對指:幼兒能用正確的約定名稱,說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中,已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少(10個以內(nèi))。