欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時(shí),教師這樣提問:
“請(qǐng)看一看,畫面上使用了哪些線條?”
“這些線條看上去是向哪些方向延伸的?看上去有點(diǎn)兒什么感覺?”
“畫家使用了哪些顏色?這些顏色在畫面上是怎么安排的?”
“畫面里前面畫了寫什么,后面畫了些什么?他們看上去是一樣大小嗎?哪個(gè)看上去更清楚些?為什么?”
“看完整幅畫后,你有什么感覺?”
請(qǐng)問:這些問題的提出是在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程的哪一個(gè)階段?這個(gè)階段的特點(diǎn)是什么?這階段教師指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題?
試分析以下例子,它反映了中美的幼兒美術(shù)教育有什么差異?并分別分析兩種教育方式的利弊。
黃先生一家剛從中國(guó)移民到美國(guó),他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班。才去了不到5次,孩子就不想去了。孩子說:“老師根本不教畫畫!每次都給一個(gè)題目,就叫我們自己畫,老師一點(diǎn)不管。畫完了老師只說‘好哇!好哇’,那些美國(guó)小孩的畫根本就是一塌糊涂!”
后來,黃先生發(fā)現(xiàn),那些美國(guó)孩子畫完畫后,只會(huì)問老師“好不好”,而中國(guó)的孩子問的多半是“像不像”。