A.知識性
B.基礎(chǔ)性
C.理論邏輯性
D.操作性
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A.確定教學(xué)方法
B.更好地組織教學(xué)內(nèi)容
C.理清活動結(jié)構(gòu)
D.了解學(xué)生和建立關(guān)系
A.允許學(xué)生對一個問題能自由地考慮可采用的方法
B.它利用了集體思考和討論的方式
C.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生真誠地提出意見
D.教師應(yīng)及時糾正學(xué)生提出的無價值意見
A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折中式組織
D.訓(xùn)練式組織
A.認(rèn)知經(jīng)驗要素
B.意志品質(zhì)要素
C.生活經(jīng)驗要素
D.心理素質(zhì)要素
A.認(rèn)識
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
最新試題
遇事無動于衷,或者把某一對象的攻擊性情緒,以完全相反的面目出現(xiàn),這種情緒變化和行為反應(yīng)是()。
情緒對我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?()
同學(xué)們在認(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些?()
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則,要從()入手。
()是人格的核心,是人格健全的心理基礎(chǔ)。
一般人在受挫后,可能會出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)?()
獲取性知識的正確途徑是()。
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程,學(xué)習(xí)疲勞的程度也是()逐漸發(fā)展變化的。
既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是()。
對心理健康的理解,可以有三個不同層次。最低層次:克服心理疾病;中間層次:超越“第三狀態(tài)”;理想層次:()。