A.長(zhǎng)期性
B.刻板性
C.復(fù)雜性
D.艱巨性
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A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境
C.恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能
D.能夠讓學(xué)生敬畏
A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情緒
B.是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的
D.課堂活動(dòng)中教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)
A.教師的教風(fēng)
B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
C.教學(xué)的時(shí)空環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對(duì)抗的氣氛
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.樹立學(xué)習(xí)自信
C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.突破學(xué)習(xí)瓶頸
最新試題
()是青少年最主要的人際關(guān)系。
大學(xué)生自我意識(shí)在統(tǒng)合的過(guò)程中易于出現(xiàn)()兩種情況。
過(guò)度自慰行為對(duì)身體可能產(chǎn)生的影響有()。
以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是()。
遇事無(wú)動(dòng)于衷,或者把某一對(duì)象的攻擊性情緒,以完全相反的面目出現(xiàn),這種情緒變化和行為反應(yīng)是()。
由于學(xué)生只重視高中所開(kāi)的升學(xué)課程,對(duì)于()缺乏足夠認(rèn)識(shí)。
()是人格的核心,是人格健全的心理基礎(chǔ)。
(),是發(fā)揮學(xué)生主體性的開(kāi)始。
情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)?()
對(duì)心理健康的理解,可以有三個(gè)不同層次。最低層次:克服心理疾?。恢虚g層次:超越“第三狀態(tài)”;理想層次:()。