A.基礎(chǔ)目標(biāo)
B.基本目標(biāo)
C.終極目標(biāo)
D.發(fā)展目標(biāo)
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A.目標(biāo)側(cè)重不同
B.工作內(nèi)容不同
C.工作原則不同
D.方法手段不同
A.促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展
B.推進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施
C.推動社會文明與進步
D.消除民族差異,促進世界統(tǒng)一
A.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用
B.基礎(chǔ)與中介作用
C.操作與動力作用
D.激勵與增效作用
A.主動性
B.超前性
C.預(yù)防性
D.治療性
A.一致性
B.滲透性
C.差異性
D.矛盾性
最新試題
以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是()。
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則,要注意“三早”。所謂“三早”,是指:一是早早進行;二是早做準(zhǔn)備;三是()。
獲取性知識的正確途徑是()。
()是人格的核心,是人格健全的心理基礎(chǔ)。
高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜,越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性,這體現(xiàn)了交往的()。
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程,學(xué)習(xí)疲勞的程度也是()逐漸發(fā)展變化的。
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則,要從()入手。
(),是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為()。
同學(xué)們在認(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些?()