A.幫助學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)及分享學(xué)習(xí)收獲
B.給學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷
C.使學(xué)生明確病人的護(hù)理問(wèn)題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施
D.幫助學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行全面了解,對(duì)病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析
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A.班杜拉
B.布魯納
C.桑代克
D.托爾曼
A.是判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換能力
B.要求學(xué)生完成一項(xiàng)操作的動(dòng)作方式的能力
C.是領(lǐng)會(huì)事實(shí)與概念的能力
D.要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)換、解釋和推論的能力
A.指導(dǎo)者
B.促進(jìn)者
C.傳遞者
D.榜樣
A.反射性行為
B.刺激性行為
C.操作性行為
D.應(yīng)答性行為
A.一般人變成有文化的人
B.社會(huì)人變成自然人
C.社會(huì)人變成有文化的人
D.自然人變成社會(huì)人
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制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
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