A.泰勒模式
B.CIPP模式
C.目標(biāo)游離模式
D.行為目標(biāo)模式
E.發(fā)展性目標(biāo)模式
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A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值,其數(shù)值越小,則該題的區(qū)別度越好
B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越好
C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越好
D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越小,則該題的區(qū)別度越好
E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越差
A.區(qū)分指數(shù)越小,試題區(qū)分度越好
B.區(qū)分度指數(shù)可以為負(fù)數(shù)
C.理想的難度會(huì)帶來(lái)理想的區(qū)分度
D.區(qū)分指數(shù)為0.20,則該題的區(qū)分度過(guò)小
E.難度相近的試題,其區(qū)分度也會(huì)相近
A.0.2-0.7
B.0.2-0.8
C.0.3-0.7
D.0.3-0.8
E.0.2-0.6
A.考題偏易或?qū)W生基礎(chǔ)好
B.考題中等難度
C.考題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)差
D.學(xué)生基礎(chǔ)較懸殊
E.學(xué)生基礎(chǔ)較整
A.根據(jù)細(xì)目表的要求命題
B.題型應(yīng)盡可能多樣化,最好在5種以上
C.掌握好試題的難度和區(qū)分度
D.試卷文字要準(zhǔn)確清楚,核對(duì)無(wú)誤
最新試題
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。