A.討論法有助于培養(yǎng)思維和表達(dá)能力
B.適合于30人左右的班級(jí)授課
C.討論很容易偏離教學(xué)目標(biāo)
D.討論易被少數(shù)同學(xué)壟斷
E.討論完畢應(yīng)匯報(bào)本組討論情況和收獲
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A.傳遞信息密度大，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)
B.有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)理論
C.講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是比較有效的教學(xué)方法
D.講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方
E.恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有深刻的感染力
A.重點(diǎn)突出
B.表達(dá)清晰
C.師生互動(dòng)
D.了解學(xué)生
E.設(shè)計(jì)教學(xué)方案
A.難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異
B.不利于個(gè)性的健康發(fā)展
C.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用
D.可能會(huì)導(dǎo)致缺少學(xué)生之間的相互作用
E.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果較差
A.每個(gè)小組成員都積極參加
B.教師的講課進(jìn)度很容易控制
C.會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特別好說(shuō)的活躍成員，包攬全組課堂活動(dòng)
D.組內(nèi)討論會(huì)很激烈，會(huì)有分歧E、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力
A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
B.量力性原則
C.直觀性和抽象性相統(tǒng)一原則
D.啟發(fā)性原則
E.鞏固性原則
最新試題
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。