A.多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍
B.教孩子說(shuō)話與認(rèn)識(shí)周圍事物同步進(jìn)行
C.訓(xùn)練孩子的智力
D.在游戲中練習(xí)說(shuō)話
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A.食物喂養(yǎng)
B.生活起居
C.衛(wèi)生護(hù)理
D.身體鍛煉
A.生命教育
B.教學(xué)活動(dòng)合作
C.管理合作
D.研究合作
A.興趣誘導(dǎo)法
B.游戲活動(dòng)法
C.實(shí)踐操作法
D.參觀觀摩法
A.奠基性與終身性
B.安全性與多樣性
C.隨機(jī)性與針對(duì)性
D.親情性與權(quán)威性
最新試題
要用各種語(yǔ)言的聲音來(lái)刺激嬰兒，使其模仿學(xué)習(xí)發(fā)音。
重度智力障礙兒童即使至成人階段后也只相當(dāng)于（）正常兒童的智力水平。
當(dāng)非獨(dú)生子女家庭中出現(xiàn)“爭(zhēng)寵”行為時(shí)，父母應(yīng)該冷處理。
18-24個(gè)月嬰兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展到完整句掌握階段，也稱電報(bào)句階段。
獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女享受更多的教育資源及投資，但是同時(shí)也承擔(dān)更多的期待和壓力。
對(duì)嬰幼兒家庭教養(yǎng)中，以下哪個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？（）
1996年底，（）提出“托幼一體化”的口號(hào)，部分托兒所與幼兒園之間“圍墻”被拆除，托兒所與幼兒園之間的業(yè)務(wù)交流明顯增加，部分幼兒園開始進(jìn)行招收2～3歲幼兒班的嘗試。
分離焦慮是一種普遍性的心理現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)6-8個(gè)月開始出現(xiàn)到（）個(gè)月時(shí)達(dá)到了頂峰。
簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”的不足。
在重組家庭中，繼父（母）對(duì)繼子女視如己出，公平對(duì)待所有子女，才能獲得嬰幼兒的尊重和信任。