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判斷題行為主義的教學觀認為，教學的作用是向學習者展示如何建構知識、促進互相合作、分享與交流不同認識，以及合理堅持個人的獨特看法。教師的作用就是幫助學習者發(fā)現(xiàn)新信息的含義并對其加以運用。

1.判斷題認知學習理論不再強調外顯的、可觀察的行為，開始重視人在學習或記憶新信息、新技能時的認知過程，如思維、問題解決、語言、概念形成和信息加工等。

2.判斷題班杜拉認為社會行為主要是通過觀察和模仿別人的行為而獲得，學習者首先觀察榜樣的解釋并示范這些技能，然后進行大量練習和實踐，并從指導者那里獲得反饋和激勵。

3.判斷題行為主義認為，只是認知的改變，而沒有行為的變化就不能稱為學習。

4.判斷題智慧技能支配著學習者在對付環(huán)境時其自身的行為即“內在的”東西。因此，智慧技能能夠管理思維方式，調整學習過程。

5.判斷題正式學習通常是指由組織支持的、以課堂為場所的、仔細安排和設計的學習活動。