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判斷題認知主義教學設計在技能性訓練中具有明顯的效果。認知主義學習理論強調控制學習環(huán)境，重視學習效果的客觀行為、重視及時反饋強化和對學習內容進行任務分析等都仍然在當前的教學設計中被廣泛運用。對人力資源開發(fā)來說，這一理論也有重要的實踐價值。

1.判斷題在人力資源開發(fā)活動中，培訓項目設計就是設計課程內容和培訓方法。

2.判斷題建構主義認為教師的主要作用就是要創(chuàng)建適當的學習環(huán)境（或者叫做問題情景），學習者的學習體驗就是在這樣的環(huán)境下進行實際操作。

3.判斷題行為主義者認為學習不是知識由外到內的轉移和傳遞過程，而是學習者通過新經驗與原有知識經驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

4.判斷題行為主義的教學觀認為，教學的作用是向學習者展示如何建構知識、促進互相合作、分享與交流不同認識，以及合理堅持個人的獨特看法。教師的作用就是幫助學習者發(fā)現新信息的含義并對其加以運用。

5.判斷題認知學習理論不再強調外顯的、可觀察的行為，開始重視人在學習或記憶新信息、新技能時的認知過程，如思維、問題解決、語言、概念形成和信息加工等。