大衛(wèi)·庫伯體驗式學習模型是（）

對于培訓需求的分析，最有代表性的觀點是通過（）方法來確定培訓需求。

差異化戰(zhàn)略下的培訓戰(zhàn)略不包括（）

培訓有效性評估的目的和意義包括（）

巴甫洛夫的狗的實驗中，條件刺激是（）

培訓與開發(fā)的職位目標是（）

工作分析中，采用勝任特征模型比采用任職資格的優(yōu)勢在于（）

成本領先戰(zhàn)略下的人力資源管理戰(zhàn)略的重點包括（）

為了引導學生后續(xù)更為積極的行動，培訓師應該引導學生將行為的結果歸因于（）

學習層面的評估時間主要是（）