A.100
B.25
C.大于50
D.小于50
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A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是組內(nèi)常模
B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能表示某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在常模團(tuán)體中的相對(duì)地位
C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有可比性
D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有可加性
A.總平均百分等級(jí)是PR=（71+90）÷2=80.5
B.百分等級(jí)是90的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)挤謹(jǐn)?shù)，必定大于百分等級(jí)是71的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)挤謹(jǐn)?shù)
C.第71百分等級(jí)附近單位比第90百分等級(jí)附近單位要小
D.百分等級(jí)具有可比性和可加性
A.百分等級(jí)
B.百分位數(shù)
C.原始分?jǐn)?shù)
D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
A.有50%的學(xué)生成績(jī)比該生差
B.有49％的學(xué)生成績(jī)比該生差
C.有49%的學(xué)生成績(jī)比該生好
D.有50％的學(xué)生跟該生成績(jī)相當(dāng)
A.該生的分?jǐn)?shù)位于第三名位置
B.該生的分?jǐn)?shù)位于第九十七名位置
C.有97％的學(xué)生成績(jī)低于該生
D.有3%的學(xué)生成績(jī)低于該生
最新試題
三個(gè)樣本平均數(shù)不同，方差相同，將它們合成為一個(gè)大樣本，合成后（）。
卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)是人格測(cè)驗(yàn)中（）測(cè)驗(yàn)方法的典型測(cè)驗(yàn)。
進(jìn)行方差分析的F值服從（）的F分布。
在一個(gè)連續(xù)性隨機(jī)變量的密度函數(shù)曲線上的兩個(gè)點(diǎn)A、B，A點(diǎn)的縱坐標(biāo)高于B點(diǎn)，說(shuō)明（）。
在考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，教師讓學(xué)生在考卷上寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，這樣做主要違反了實(shí)驗(yàn)技能操作的（）的原則。
下列屬于布盧姆提出的認(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)的是（）。
我們不采用z檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)進(jìn)行多總體平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
在方差分析的四個(gè)條件中，（）是方差分析方法得以發(fā)展的理論基礎(chǔ)。
下列選項(xiàng)中，不屬于口頭測(cè)驗(yàn)應(yīng)用領(lǐng)域的是（）。
能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的材料，合規(guī)則地用到具體的新的情境中以便解決新問(wèn)題的能力是（）。