黃老師是剛剛大學畢業(yè)的新老師。
黃老師剛剛開始教學時，為了了解六年級（3）班的英語成績，組織了一次隨堂測驗，結果發(fā)現(xiàn)該班同學的英語成績差距很大，成績好的同學可以在測驗中取得96分，而成績差的同學卻只能得31分。
這讓黃老師感到意外，在黃老師不知道該如何進行教學工作時，突然想到了大學時期學到的“要按素質教育的要求進行教育教學”。根據(jù)這點黃老師認為，如果按照優(yōu)秀學生的水平進行教學，則基礎不好的學生會跟不上講課的進度，所以應該按照班上的最低英語水平進行教學，這樣才能確保每一位學生都能聽懂。

子寒是某校一年級的學生，今年7歲。
子寒上課的時候總是不能專心，一會看看教室里的花和動畫貼紙，一會看看門口路過的老師和操場上的大樹，又因為坐在最后一排，子寒還經常在教室后面走來走去，不是去丟個垃圾就是站起來看看其他的同學。
朱老師觀察了子寒很久，認為子寒的年紀還小出現(xiàn)這些問題都是可以理解的，子寒剛剛從幼兒園升學上來，還不太理解小學和幼兒園的區(qū)別因此對待子寒的情況不能操之過急，要根據(jù)子寒的身心發(fā)展情況，循序漸進地引導子寒改變其行為特點。朱老師還針對子寒喜歡關注其他同學的特點，讓子寒擔任了紀律委員，這樣不僅能督促其他同學遵守班級紀律，也能督促子寒自覺遵守班級紀律。子寒自從當了紀律委員后，上課亂走動的情況確實減了，但是還是不能專心聽老師講課。

子寒是某校一年級的學生，今年7歲。
子寒上課的時候總是不能專心，一會看看教室里的花和動畫貼紙，一會看看門口路過的老師和操場上的大樹，又因為坐在最后一排，子寒還經常在教室后面走來走去，不是去丟個垃圾就是站起來看看其他的同學。
朱老師觀察了子寒很久，認為子寒的年紀還小出現(xiàn)這些問題都是可以理解的，子寒剛剛從幼兒園升學上來，還不太理解小學和幼兒園的區(qū)別因此對待子寒的情況不能操之過急，要根據(jù)子寒的身心發(fā)展情況，循序漸進地引導子寒改變其行為特點。朱老師還針對子寒喜歡關注其他同學的特點，讓子寒擔任了紀律委員，這樣不僅能督促其他同學遵守班級紀律，也能督促子寒自覺遵守班級紀律。子寒自從當了紀律委員后，上課亂走動的情況確實減了，但是還是不能專心聽老師講課。