A.兩個部門主管
B.中央系統(tǒng)整合
C.單一部門主管、多個部門合作
D.服從國家意志
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A.注重課程內(nèi)容的全面性
B.注重課程內(nèi)容的靈活性
C.注重課程內(nèi)容的本土性
D.注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性
A.母親日托
B.社區(qū)保育中心
C.游戲小組
D.家庭拓展機(jī)構(gòu)
A.理論性
B.實用性
C.理論與實踐相結(jié)合
D.靈活性
A.兒童保育中心
B.游戲小組
C.幼兒園
D.醫(yī)院日托
A.中央主導(dǎo)管理模式
B.企業(yè)管理模式
C.私人經(jīng)營模式
D.福利機(jī)構(gòu)管理模式
最新試題
20世紀(jì)80年代后,世界學(xué)前教育呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢,下列表述中,不準(zhǔn)確的是()
天使計劃
法國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語數(shù)學(xué)、科技、地理、體育繪畫和()
論述《俄羅斯聯(lián)邦教育法》提出的教育基本原則及其價值。
美國幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置,更為注重()
19世紀(jì)末至20世紀(jì)初,美國學(xué)前教育領(lǐng)域產(chǎn)生了具有影響力的新的教育理念,這一理念始于()。
規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓(xùn)”的國家是()
當(dāng)前各國學(xué)前教育主管部門及相關(guān)部門的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式,即兩個部門主管模式、單軌銜接模式和()。
簡述日本學(xué)前教育課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域名稱。
一般在綜合性大學(xué)、教育大學(xué)、短期大學(xué)以及文部大臣指定的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒園教師的國家是()。