結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。