A.學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合
C.普通學(xué)前機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前機(jī)構(gòu)的對(duì)口活動(dòng)
D.設(shè)立特殊兒童教育中心
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A.斯金納
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.巴甫洛夫
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.反復(fù)性原則
D.可行性原則
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
B.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆
C.汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具
D.槍、刀、拳擊袋、錘子
A.安娜.弗洛伊德
B.阿克瑟萊恩
C.哈葛.赫爾馬斯
D.克萊恩
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
最新試題
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。
口吃即（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）