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班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
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診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
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課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
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