A.消除心理障礙
B.預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生
C.提高心理承受能力
D.開掘心理潛能,成為健康、自主和具有創(chuàng)造性的人
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移
B.教育形式共存互補(bǔ)
C.教育理論多元融合
D.教育力量趨于整合
A.對計劃準(zhǔn)備工作的評價
B.對教育活動設(shè)計和實(shí)施過程的評價
C.對影響或近期效果的評價
D.對健康教育目標(biāo)體系的評價
A.解釋
B.指導(dǎo)
C.勸告
D.自我揭示
A.科學(xué)性原則
B.特性性原則
C.有效性原則
D.優(yōu)勢性原則
A.明確課程目標(biāo)
B.確定課程內(nèi)容
C.組織課堂教學(xué)
D.進(jìn)行單元設(shè)計
最新試題
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則,要從()入手。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為()。
觀察力是一種專門的技術(shù),需要加以有意的訓(xùn)練,一般來說,觀察的方法有()。
遇事無動于衷,或者把某一對象的攻擊性情緒,以完全相反的面目出現(xiàn),這種情緒變化和行為反應(yīng)是()。
由于學(xué)生只重視高中所開的升學(xué)課程,對于()缺乏足夠認(rèn)識。
()是青少年最主要的人際關(guān)系。
獲取性知識的正確途徑是()。
高年級大學(xué)生交往動機(jī)往往比較復(fù)雜,越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性,這體現(xiàn)了交往的()。
校風(fēng)的形成過程是一個長期的過程。首先,要運(yùn)用();其次,要運(yùn)用認(rèn)同機(jī)制;再次,要運(yùn)用模仿機(jī)制;最后,要運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。
情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)?()