“學(xué)習(xí)權(quán)說”是受教育權(quán)利的重大發(fā)展和突破，是學(xué)習(xí)型社會中公民受教育權(quán)利的應(yīng)有之義。

學(xué)校的融資主要體現(xiàn)在形成了多元化的融資渠道，由以傳統(tǒng)的財政教育經(jīng)費撥款為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑刃问健?/p>

初中二年級的王老師對國家課程進行二次開發(fā)，進行國家課程的校本化，對學(xué)生進行了學(xué)科滲透式的愛國主義教育。這表明王老師履行了（）。

教師指導(dǎo)權(quán)實際上是含有一定的懲戒權(quán)的。

教師的違法犯罪行為比其他的違法犯罪所帶來的影響更大是因為教師的職業(yè)具有（）。

學(xué)者申素平指出（）可分為兩類：一類是父母的個人參與權(quán)，另一類是父母的集體參與權(quán)。

美國的公辦中小學(xué)屬于政府機構(gòu)的一部分，不具備法人資格。

體罰或變相體罰學(xué)生直接反映了該教師未履行下列哪種義務(wù)？（）

下列選項中哪些屬于學(xué)校的權(quán)利？（）

從體制和機制方面來看，保障教師的權(quán)利應(yīng)當(dāng)（）。