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1946年,美國視聽教育家戴爾在《視聽教學(xué)法》中第一次提出"經(jīng)驗之塔"理論,他把人們獲得的經(jīng)驗分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩大類。
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屏幕上的事物是實際事物的代表,而不是本身通過看電影和電視,得到的是替代經(jīng)驗。
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教師的教育教研能力是指在教育教學(xué)過程中,從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng)造能力。
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