A.概念
B.動(dòng)作
C.命題
D.模型
E.表象
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A.時(shí)間要盡量多
B.動(dòng)機(jī)要盡量強(qiáng)烈
C.時(shí)機(jī)要得當(dāng)
D.方法要合理
E.次數(shù)要適宜
A.主體性原則
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.有效的監(jiān)控
E.生成性原則
A.材料的數(shù)量與性質(zhì)
B.識(shí)記的目的性與主動(dòng)性
C.對(duì)識(shí)記材料的理解度
D.對(duì)學(xué)習(xí)材料的再現(xiàn)率
E.盡可能地運(yùn)用多重編碼
A.變式
B.定式
C.正例
D.反例
E.舉例
A.陳述性知識(shí)
B.顯性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.隱性知識(shí)
E.本體性知識(shí)
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀(guān)，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀(guān)，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）