A.直接觀察與間接觀察
B.參與式觀察與非參與式觀察
C.自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
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A.有選擇性但不分化
B.既無選擇性又無分化
C.既有選擇性又有分化
D.無選擇性但又分化
A.教育科研
B.班級常規(guī)管理
C.教學(xué)
D.班集體的建設(shè)
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.手段
D.目的
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.無條件刺激
B.條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
最新試題
泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。