“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細糾——深讀”階段。

思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達是構(gòu)成一篇文章的三個不可缺少的基本因素。

字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

語文正式作為課程名稱是在（）年。

閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進行交際的重要因素是曲折生動的情節(jié)。

字義教學(xué)的實質(zhì)是詞義教學(xué)。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。

語文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用使語文教學(xué)的資源無限地擴大。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。

“下水文”是教師事先以學(xué)生作文的命題寫成作文，給學(xué)生當(dāng)范例。