A.可以清晰顯示評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望
B.幫助學(xué)生比較深入地思考和判斷自己學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量
C.可以使評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，使評價更客觀、公正
D.可以提高教師反思教學(xué)過程的積極性和主動性
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A.有助于在課堂教學(xué)中開展有效的真實性評估
B.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展高階思維機(jī)能
C.為開展多元化評價提供了技術(shù)和方法
D.采用定性的方法評價學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)各個方面
A.評價對象
B.評價標(biāo)準(zhǔn)
C.等級水平
D.具體說明
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.鑒定功能
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.鑒定功能
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.調(diào)節(jié)功能
最新試題
下述關(guān)于“基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
在下列選項中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場時持有開放的心態(tài)，對課堂現(xiàn)場進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在下列選項中，（）主要是元量規(guī)對具體評價量規(guī)中“等級水平”的基本要求。
在下列選項中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實現(xiàn)的基本目標(biāo)。
“找出評價對象與實際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評價對象朝著評價目標(biāo)前進(jìn)。”體現(xiàn)了教育評價的（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)。”體現(xiàn)了教育評價的（）。
按照教育評價的分類方法，以評價基準(zhǔn)作為分類依據(jù)的是（）。