A.平衡
B.順應(yīng)
C.同化
D.泛化
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A.中學(xué)生人格具有很大的差異
B.理想、信念、價(jià)值觀逐漸形成與發(fā)展
C.自我意識(shí)形成
D.性格類型顯現(xiàn)
A.表現(xiàn)出明顯的道德行為,但還沒(méi)形成穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣
B.道德理解和判斷能力提高,不僅根據(jù)行為后果還能根據(jù)新聞動(dòng)機(jī)進(jìn)行判斷
C.處于他律向自律轉(zhuǎn)變的時(shí)期
D.隨著道德認(rèn)識(shí)的提高和道德意志的增強(qiáng),初中生的品德心理結(jié)構(gòu)趨向平衡發(fā)展
A.反抗情緒增加,與父母的依附關(guān)系消失
B.對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的交往欲望
C.渴望很多朋友,喜歡大群體交往
D.對(duì)教師的要求和期望降低
A.“圖樣圖森普”表明中學(xué)生情感具有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩
B.表現(xiàn)出人格化的情感,更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
C.情感與自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)密切聯(lián)系
D.情感常常自相矛盾
A.思維的評(píng)判性、獨(dú)創(chuàng)性和深刻性有很大提高
B.以發(fā)散思維為主,發(fā)散思維和聚合思維協(xié)調(diào)發(fā)展
C.主動(dòng)性增強(qiáng),能主動(dòng)提出問(wèn)題并尋求解決方法
D.中學(xué)生創(chuàng)造力隨著年齡的增長(zhǎng)勻速提高
最新試題
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。
從道德行為的發(fā)展來(lái)看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。