在幼兒游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要達(dá)到游戲的教育目的，就需發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

學(xué)前教育的一般原則中，（）是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了我國精神文明和物質(zhì)文明相結(jié)合的要求。

家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。

游戲活動(dòng)為幼兒提供了豐富的社會(huì)性發(fā)展契機(jī)。在游戲過程中，幼兒嘗試遵守規(guī)則、協(xié)商甚至妥協(xié)，會(huì)努力控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則來協(xié)調(diào)與同伴之間的關(guān)系。

3~6歲，正是幼兒慢慢形成自己對于這個(gè)世界的基本看法、形成對于周圍人事物最基本判斷的時(shí)期。

幼兒園家長工作就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和幼兒園教育的優(yōu)勢，并使二者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。

學(xué)前兒童的特點(diǎn)有自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃堋⒆灾鹘?gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體、（）

不屬于幼兒園與家庭合作的幼兒園方面內(nèi)容的是（）

在幼兒園的生活活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)以及動(dòng)手能力，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動(dòng)的（）