美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

以下關(guān)于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）

在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）

奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）

在兒童各個器官的發(fā)育過程中，最優(yōu)先發(fā)育的是（）

動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）

以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）