根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設(shè)計的（）原則。

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

在設(shè)計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

數(shù)學教學設(shè)計的根本是（）

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

設(shè)計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。