A.認(rèn)識(shí)的發(fā)展
B.個(gè)性的形成
C.習(xí)慣的形成
D.能力的發(fā)展
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A.規(guī)則驅(qū)動(dòng)
B.情境驅(qū)動(dòng)
C.情緒驅(qū)動(dòng)
D.情感驅(qū)動(dòng)
A.安全型
B.矛盾型
C.回避型
D.邊緣型
A.記憶
B.思維
C.想象
D.自我意識(shí)
A.名詞→動(dòng)詞→形容詞→代詞
B.名詞→動(dòng)詞→代詞→形容詞
C.名詞→代詞→形容詞→動(dòng)詞
D.動(dòng)詞→名詞→代詞→形容詞
A.從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生較早，情感發(fā)生較晚
B.情緒具有明顯的外部表現(xiàn)
C.情感更多的是內(nèi)心的體驗(yàn)，不輕易流露
D.情感受情緒的制約和調(diào)節(jié)
最新試題
教師作為兒童社會(huì)的溝通者應(yīng)做好（）
以下屬于教育的一般原則的是（）
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性。
長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
錯(cuò)誤的、片面的學(xué)前教育理念會(huì)耽誤教育實(shí)踐，但不會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。
從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部主動(dòng)活動(dòng)的過程。
在具體的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中教師要充分考慮設(shè)計(jì)一定要有層次分明，條理清晰。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來說必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語言應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)。