下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）

通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。

1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）

蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）