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A.教師
B.教學內容
C.教學方法
D.教學管理
E.學生
F.教學目標

A.用鼠標選中要處理的文字，點擊常用工具欄的“字號”下拉框，點擊“三號”，然后點擊常用工具欄的“加粗”，點擊“字體”里“宋體”，單擊“居中”按鈕
B.用鼠標拖住要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D出現“字體”對話框，在“中文字體”里選“宋體”，“字號”里選“三號”
C.用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵，點擊對話框中“字體”，然后在“字體”對話框中選擇，然后點擊“文字效果”，以實現題目要求
D.點擊菜單欄的“格式”→“字體”，出現“字體”對話框，在“字形”對話框中實現所有操作

A.診斷功能
B.調節(jié)功能
C.教學功能
D.激勵功能

A.發(fā)展學生的實際操作能力
B.提供反饋信息以改進教學和學習
C.選拔優(yōu)秀學生
D.評定學生的學習成績

A.評價標準層次化
B.評價方式多樣化
C.評價主體多元化
D.評價內容綜合化

A.對教學設計方案的評價應該從教學設計方案的完整性、規(guī)范性、可實施性和創(chuàng)新性等方面來進行
B.評價一個教學設計方案的優(yōu)劣，需要從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性
C.教學設計是一種模式化的程序，最好不要進行創(chuàng)新，否則會破壞教學設計的科學性
D.一份規(guī)范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌

A.幫助學生一起選擇合適的研究題目
B.對學生的問題提供有針對性的指導
C.將學生的研究引向已有的標準答案
D.對學生的研究性學習進行評價總結

A.建構主義的學習理論是近期提出的，有許多學者都支持這種理論，因此在教學中要全面貫徹建構主義的學習理論
B.行為主義是較早提出的，具有很大的局限性，不適用于現在的教學，因為知識是需要學生通過理解來掌握的
C.認知主義學習理論已經被建構主義學習理論所替代，與行為主義一樣，不適用現行的所有教學
D.不同的學習理論適合不同的教學內容，因此不能一概而論，應該視具體的情況而選擇合適的學習理論作為支撐教學的基礎